Программа развития Нижнекарабутской  основной         общеобразовательной школы на 2010-2013 г.

 Содержание                                                                                     
1. Паспорт Программы
2. Нормативно – правовая база
3. Введение
4. Информационная справка об образовательном учреждении
5. Аналитико-прогностическое обоснование программируемых изменений(цели и задачи)
6. Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования
7. Создание условий для повышения качества образования
8. Создание условий для обеспечения образования квалифицированными педагогическими кадрами
9. Управление развитием образования на основе распределения ответственности между администрацией и общественными органами.

10. Управление реализацией программы развития

11. Ожидаемые результаты

Паспорт Программы.

Нормативно-правовая база

Закон РФ «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 13.01.96 г. № 12-ФЗ с изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 25.06.2002 г .№ 71-ФЗ и от 22. 08.2004 г. № 122-ФЗ);

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. № 1756-р);

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010годы (от 03.09.2005 № 1340-р)

1.      Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности правонарушений несовершеннолетних»;

2.      Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

3.      Постановление Правительства РФ «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей и осуществлении контроля за его формированием и использованием» (от 04.04.2002 г. №217)

4.      Закон РФ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 6 октября 2003 г. №131

5.      Закон РФ «О внесении изменений в законодательные акты и признании утратившими силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи с принятием федеральных законов «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» и «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 22 августа 2004 г. №122

Введение

Программа является организационной основой образовательной деятельности МОУ Нижнекарабутская ООШ и выступает методом управления процессом устойчивого развития образования.
Создание механизма устойчивого развития образования влечет за собой ряд существенных изменений:

превращение образования в широкую социальную сферу, которая, кроме традиционных задач обучения и воспитания подрастающего поколения, берет на себя новые функции: социально – преобразующую, социально – стабилизирующую, оздоровительно – реабилитационную, социальной защиты и поддержки, социально – адаптационную и культурологическую;

необходимость достижения нового качества общественного и государственного регулирования развития образования на основе последних научных достижений;

актуализацию, реализацию различных форм социального партнерства, сотрудничества между образовательным учреждением и другими субъектами социальной сферы, что способствует решению организационных, финансовых, социально – педагогических проблем;

возникновение и дальнейшее развитие общественно – педагогического движения в защиту прав, свободы и достоинства детей на основе взаимодействия педагогического сообщества, родительской общественности и органов власти;

Данная программа является документом, уточняющим позиции программы развития системы образования Нижнекарабутская ООШ на 2011– 2013 годы. Реализует идею того, что образование сегодня – деятельность, которой каждый человек для полноценного социального существования и самореализации может заниматься по своему выбору. На данный момент образовательная система школы имеет единое образовательное и воспитательное пространство.

Информационная справка об образовательном учреждении

1. Качественная характеристика
Нижнекарабутская ООШ   открыта в 1968году.
Учредители школы:
администрация  муниципального района;
Районный отдел образования.
Здание школы- кирпичное, проектная имеется    мощность -150 мест.
В школе имеется 8 кoмпьютеров, 10 учебных кабинетов, комбинированная мастерская– 10 рабочих мест, столовая на 30 мест, спортзал , комплексная спортивная  площадка.стадион.
Техническое состояние школы удовлетворительное.
2. История и традиции школы.
 
В 2010-2011 учебном году в школе обучаются 26 учащихся в одну смену. Скомплектовано 7 классов.
Школа работает в режиме шестидневки.
Продолжительность урока – 40 минут.
Вторая половина дня – индивидуальные консультации, работа кружков ("Юный краевед», «Старт», «Непоседы», «Юниоры», «Калейдоскоп», факультативов, общешкольные творческие дела, внеурочная воспитательная работа по классам.

2.Характеристика педагогического коллектива
Всего педагогов в школе- 10
а) по уровню образования

б) по стажу работы

в) по квалификационным категориям

г) количество работников, имеющих отличия

д) обеспеченность кадрами и возможность вакансий:
Кадрами обеспечены полностью
В школе работает методический совет и следующие методические объединения учителей предметников: естественно-математического цикла ; гуманитарного цикла; начальных классов; классных руководителей

3. Особенности управления школой.
Административное управление осуществляет директор и его заместитель.
Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Управляющий совет школы, педагогический совет, методический совет, общешкольное собрание.
Заместитель директора реализует оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную информационно- аналитическую, планово- прогностическую, организационно- исполнительную, контрольно- регулировочную и оценочно-результативную функции 
4. Социальная среда школы.
На образовательную ситуацию в школе оказывает большое влияние ее расположение на окраине района.  Удаленность от райцетра -35 километров. Сельский Совет в 18 км от    школы .
Культурный центр- Дом культуры, где функционирует только библиотека, . Отсутствие квалифицированных кадров не позволяет в достаточной степени обеспечить удовлетворение эстетических, интеллектуальных потребностей учащихся. 
5. Субъекты и источники социального заказа.
Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально- профессиональный состав родителей и обучающихся.
Большинство родителей ограничивают свое сотрудничество со школой контролем за выполнением домашних заданий детей, имеют недостаточное представление о состоянии школьных дел. В социальном заказе они ставят на первый план обеспечение подготовки для поступления в ССУзы, подготовку к жизни в условиях рынка и развитие способностей.  
Всего семей – 20из них: полных – 10, неполных -2. Многодетных – 1

По состоянию здоровья: I группа -100%                   

 Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы. Учащиеся в школе должны не только учиться и воспитываться, а жить полной, эмо­ционально насыщенной жизнью, в которой могут удовлетворить свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятель­ной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедше­го свое место в жизни. Концепция модернизации образования предполагает, что со­временная школа должна быть ориентирована на подготовку выпускника, способно­го к выполнению социально- значимых функций. Следовательно, цель деятельности школы должна быть направлена на создание таких условий, при которых будет осуществляться выявление и развитие способностей каждого ученика, формирова­ние свободной, творчески мыслящей личности, обладающей набором ключевых компетенции.

Облик выпускника определяет социальный заказ общества, в нашем случае — ро­дители. Школа ориентируется на их запросы и оценку. Исходя из набора ключевых компетенции, присущих выпускнику ( По А.В.Хуторскому/, и опираясь на анкетирование всех участников образовательного сообщества, в качестве приоритетных мы выбираем учебно - познавательную ком­петенцию, социально — трудовую и компетенцию личностного самосовершенство­вания. Исходя из этого, школа ставит перед собой следующие цели:

-   совершенствование модели школы, отвечающей потребностям всех обучаю­щихся в ней детей в соответствии с социальным заказом и на основе соблюде­ния прав ребенка в области образования;

-    создание в школе воспитательно - образовательной среды, способствующей развитию творческого потенциала ребенка, его духовному, нравственному, физическому развитию, социальной адаптации личности /в частности через исторические традиции школы/;

-    расширение взаимодействия со всеми участниками образовательного процес­са.

Управление реализацией программы развития.

·   Предстоит согласовать единые педагогические позиции относительно це­лей, задач, содержания, технологий и основного результата образования на уровне образовательного сообщества;

•   предстоит создать школу открытого типа, деятельность которой основана на принципах сотрудничества, взаимодействия участников, систематиче­ском предъявлении результатов образовательной и педагогической дея­тельности образовательному сообществу;

• предстоит организовать профессиональное взаимодействие, с целью ос­воения диалоговых форм общения, коммуникативными и интерактивными технологиями;

Организация социокультурного пространства школы

Важнейшим аспектом воспитательной системы является максимальное снижение негативного влияния социума на личность ученика и использование всех позитив­ных возможностей для многогранного развития личности. Как уже отмечалось, зна­чительное число учащихся не получают разумного семейного воспитания, влияние социума неблагоприятно.

Поэтому одной из важнейших задач школы мы считаем возмещение издержек се­мейного воспитания, создание благоприятной социальной среды в школе, создание общественного мнения, школы ценностей, отвечающей интересам обучающихся для социализации в обществе.

Цели воспитания в школе:

•   способствовать организации здоровой социокультурной среды для становле­ния социально активной личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь

•   ограничить вредное воздействие неблагоприятной среды на учащихся.

Задачи воспитания.

•   профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

•   организация занятости детей во внеурочное время;

•   совершенствование работы с социокультурными организациями города;

•   социальная защита прав несовершеннолетних и их семей;

•   создание благоприятных условий для полноценной жизни учащихся «группы риска»;

•   использование воспитательного потенциала школьных традиций;

•   развитие известных и поиск новых форм досуговой деятельности. Направления работы.

• профилактическая работа с неблагополучными семьями и детьми «группы риска»;

• организация досуга и профориентация;

• углубление сотрудничества с родителями, общественностью микрорайона;

• изучение истории школы;

• углубление сотрудничества с культурными учреждениями поселка. Вокруг школы сложился свой учебно — воспитательный микрорайон. Это не просто административное деление. Значительная часть семей связана со школой тесными узами: учились дети, внуки, образовывались семьи из одноклассников. Эта особен­ность играет значительную роль в воспитательном процессе, способствует форми­рованию благоприятного микроклимата, доверительных взаимоотношений, укреп­лению традиций, лучшему взаимопониманию родителей, учащихся и учителей. Ребята имеют возможность развивать свои творческие способности в кружках и секциях.

5. Основные принципы организации школьной жизни

В основу учебно - образовательного процесса педагогический коллектив школы закладывает следующие принципы:

-    индивидуальный подход, уважение ученика;

-    гуманизм во взаимоотношениях учитель- ученик, ученик — ученик;

-    преемственность и взаимодействие в воспитательном процессе;

-    системность воспитания;

-    ориентация на использование инновационных педагогических технологий в со­четании с эффективными традиционными методами обучения;

-    социальное партнерство с учреждениями культуры, СМИ и другими;

-    использование воспитательного потенциала школьных традиций.

5.Аналитико - прогностическое обоснование                  программируемых изменений (цели и задачи) 

Главная цель школьной образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Под современным качеством образования понимается:

соответствие целей и результатов общего образования современным социальным требованиям, связанным с переходом к демократическому, открытому обществу с рыночной экономикой; это предполагает ориентацию на усвоение учащимися заданного объема учебного материала, на развитие у них способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;

соответствие содержания образования целям образования, познавательным возможностям всех учащихся; повышение уровня доступности содержания образования; создание дополнительных условий для расширения и углубления знаний учащихся в интересующих их образовательных областях; повышение уровня востребованности обществом результатов школьного образования во «внешкольной» и «послешкольной» деятельности учащихся;

соответствие воспитательной системы школы основным ориентирам государственной политики в области воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда;

соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.

Для достижения указанной цели будут решаться следующие приоритетные, взаимосвязанные задачи:

6.Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования.                

Создание условий для повышения качества образования.

Создание условий для обеспечения школы квалифицированными педагогическими кадрами.

Управление развитием образования на основе четкого распределения ответственности между субъектами образовательной политики (администрация школы, педагогический совет, Совет школы, родительский комитет).

Формирование эффективных экономических отношений в образовании, укрепление материально-технической базы школы.

Гарантии доступности и равных возможностей получения полноценного образования могут быть реализованы через:

реализацию образовательных программ дошкольного, начального, основного общего образования;

создание условий для получения среднего общего (полного) образования;

создание условий для получения образования в различных формах (очной, самообразования, экстерната);

создание образовательного пространства для детей, нуждающихся в государственной защите, и детей с проблемами в здоровье и развитии;

7Создание условий для повышения качества образования.

 Современное общество нуждается в воспитании самостоятельного, ответственного, думающего человека. Для достижения этого необходимо расширение прав ребенка и родителей, уважение к личности ребенка, учет образовательных интересов каждого ученика, соответствие образовательного процесса возрасту, обеспечение полноценного психического и физического В начальной школе направленность на формирование инициативности, ответственности и самостоятельности должна выступать как главный приоритет с самого начала обучения. Основной формой проявления этих качеств в младшем школьном возрасте является учебная самостоятельность (умение учиться). При этом образовательный процесс нацелен на становление учебного сообщества, то есть группы детей, объединяющихся для совместного выполнения заданий.
Внутри учебного сообщества создаются условия не только для развития способности ребенка сотрудничать с другими людьми, но и для становления самостоятельности каждого ученика. Основным педагогическим средством при этом является пересмотр системы оценивания, целенаправленная работа учителя по становлению адекватной оценки ребенком границ своих знаний и умений. Оценивание педагога отражает процесс продвижения ребенка, а не уровень, достигнутый им на данный момент.
Варианты образовательных программ школы, способы построения предметно-пространственной среды, учебного сообщества и системы оценивания, возможности включения родителей в образовательный процесс являются основными направлениями для повышения качества образования в начальной школе.
Результатом образования в основной школе является способность учащегося к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной траектории (или профессиональной траектории, если основная школа становится последним этапом школьного образования).
Необходимым условием достижения заявленного результата образования выступает построение основной школы на основе множественности видов деятельности, предлагаемых учащимся. Структурообразующим принципом является формирование у обучающихся проектной деятельности как ведущей на этапе основной школы.
Проект в контексте образование есть результативное действие, совершаемое в специально организованных педагогом условиях. Специально организованные условия позволяют ребенку действовать самостоятельно, получать результат, анализировать его, предъявлять окружающим и планировать образовательную перспективу. В связи с этим возникает необходимость использования предметных навыков как средства реализации проекта.
осуществляется через:

обеспечение условий безопасного функционирования школы, оздоровительного лагеря в соответствии с требованиями санитарных правил и норм, государственного пожарного надзора, инспекции по охране труда;

организацию работы по проведению мероприятий, предотвращающих чрезвычайные ситуации;

осуществление регулярного медицинского обслуживания обучающихся;

обеспечение условий для организации полноценного питания обучающихся.

Качество образования обеспечивается разработкой и реализацией программ материально-технического обеспечения в соответствии с образовательными программами.

8.Создание условий для обеспечения образования квалифицированными педагогическими кадрами 
С целью обеспечения образовательного учреждения высококвалифицированными кадрами необходимо совершенствовать организацию научно – методического сопровождения, возможностей повышения квалификации и переподготовки педагогов. Для этого следует создать систему анализа состояния кадрового обеспечения, прогнозирования изменения потребности в педагогических кадрах с учетом имеющегося кадрового потенциала и перспектив развития образования школы.
Обеспечение повышения статуса и профессионализма педагогических работников может осуществляться по следующим направлениям:

участие профессиональных педагогических сообществ (методических объединений, методического совета и других) в управлении образованием, в выработке принципов и направлений образовательной деятельности;

организация и проведение всеобуча по информационным технологиям для педагогических работников, использования информационных и коммуникативных технологий в образовательном процессе;

переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров;

подготовка педагогов к использованию новых средств измерения качества образования.

В частности, следует повысить квалификацию педагогических работников, обеспечивающую освоение принципов и технологий взаимодействия с семьями обучающихся, иными социальными партнерами, развитие позитивного информационного поля образования.
Переподготовка и повышение квалификации специалистов образовательной системы направлены на осознание позиции: насколько сам учитель соответствует понятию гражданин демократического открытого общества и отвечает требованиям, предъявляемым обществом к педагогическим кадрам.

9. Управление развитием образования на основе распределения      ответственности между администрацией школы и общественными органами                                                                                                        

Управление развитием образования необходимо выстраивать так, чтобы обеспечить открытость образования как муниципально-общественной системы, усилить роль всех субъектов образовательной деятельности и их взаимодействие в модели взаимной ответственности в сфере образования. Усиление роли общественных организаций (Совета школы, родительского комитета) позволяет расширить публичность деятельности образовательного учреждения и общественных органов управления образованием как в структуре, содержании образования, так и в части использования бюджетных и внебюджетных средств. Продолжение работы по развитию практики родительских дней, творческих отчетов, районных и административных контрольных работ, информированию населения о состоянии и направлениях развития образования школы, созданию условий общественного диалога по проблемам совершенствования образовательного процесса, осуществлению презентации опыта педагогических работников способствует управлению развитием образования школы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной деятельности.  

-    расширение взаимодействия со всеми участниками образовательного процес­са.

10. Управление реализацией программы развития.

•   Предстоит согласовать единые п